Listado de: Trabajadores en activo

Competencias lingüísticas

Contenidos léxico-semánticos

• Vocabulario
  • Ampliación del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones, formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
  • Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés coloquial (lad-boy or young man, cheers-thanks)
  • Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
  • Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean…; last but not least)
  • Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get , go, play, say, tell, think,… (give a lift, make progress, do one´s best, draw conclusions,…).
  • Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiomáticas con estos verbos (make up your mind)
  • Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)
• Formación de palabras
  • Formación de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivación: valor de los afijos frecuentes.
  • Formación de palabras por composición (sleeping bag, landlady, brunch)
  • Adjetivos compuestos del tipo: adj.- noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a five-star hotel)
  • Formación de palabras a partir de verbos con partícula (breakdown)
  • Nominalización (the rich, our arrival)
  • Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD – BC)
• Significado
  • Palabras sinónimas de significado próximo (small/Little, say/tell)
  • Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose→flower→plant)
  • Palabras antónimas usuales (allow-forbid)
  • Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
  • Palabras británicas/americanas: (underground-subway)

Contenidos gramaticales

En este nivel se revisan y amplían los contenidos gramaticales de los niveles anteriores. A continuación se destacan algunos aspectos nuevos.

• Oración
  • Actitud del hablante y modalidades de oración simple: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfáticas y pasivas).
  • Orden y alteraciones en cada tipo de oración: posición de la negación. Sistematización de la concordancia. Elipsis de elementos.
  • Oraciones interrogativas: posición de las preposiciones con partículas interrogativas wh-.
  • Preguntas y respuestas breves “Tag questions” y “Tag responses”.
  • Consolidación de las oraciones exclamativas.
  • Oraciones impersonales: you; there + has/have been.
  • Subordinación adverbial: consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that. Oraciones
    comparativas: the + comparative forms.
  • Oraciones desiderativas: I’d rather; I wish, If only
  • La voz pasiva con tiempos simples y construcciones más complejas (tiempos de perfecto; modales+infinitivo simple)
  • Coordinación afirmativa y negativa: both… and…, neither… nor…; disyuntiva: either… or; adversativa: not only… but also….
  • Subordinación nominal: that / if +clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que también pueden ir en construcciones de infinitivo o de gerundio. (Ver “Verbo”).
  • Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oración; con verbos modales y con verbos o fórmulas que resumen la información.
  • Subordinación adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultáneas after, before, when, while, as soon as, once, since, until/till
  • Oraciones condicionales reales, hipotéticas e irreales o imposibles.
  • Subordinación de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisión del pronombre relativo objeto; omisión del pronombre relativo en combinanción con el verbo be y postposición de la preposición. Con where, when y why. Subordinación de relativo explicativa: who, whom, which, whose
  • Subordinación adverbial: causal as, because, since; consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that; concesiva although, though.
• Nombres y adjetivos
  • Nombre
    • Clases de nombres y formación del género y número. Repaso y ampliación.
    • Consolidación de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger).
    • Nombres sólo incontables (information, luggage, news, weather).
    • Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
    • El género en nombres de profesión: nombres compuestos comunes para ambos géneros (firefighter, chairperson).
    • El número: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses)
    • Repaso de los nombres que se usan sólo en plural (clothes, goods).
    • Consolidación de los nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
    • Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en –s (athletics, economics)
  • Adjetivos y otros complementos del nombre
    • Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: ‘gradable’ y ‘non-gradable’ (difficult/hungry; dead/married); ‘extreme’ (starving, amazing, awful).
    • Repaso de la posición del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posición atributiva exclusivamente: main, daily y predicativa exclusivamente: alive, all right, ill, well, so-so.
    • Orden de los adjetivos.
    • Repaso y ampliación de los grados del adjetivo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest. La comparación de inferioridad
      less… than.
    • Repaso y ampliación de los adjetivos que se usan para expresar comparación the same as, similar to, different from.
    • Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform).
    • Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios (Ver “Adverbios”). Adjetivos seguidos de preposición (keen on music). Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
    • Construcciones introducidas por preposición (a book about the USA, a novel by Huxley); oraciones de relativo (Ver “1.Oración”). Repaso y consolidación.
• Determinantes
  • Reconocimiento del uso del genitivo con ‘s en ciertas expresiones de tiempo (a day’s work, a month’s salary). Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver “Adjetivos”).
  • Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no – not… any. Contraste y usos especiales de some y any.
  • Contraste all – every en expresiones de tiempo.
  • Consolidación del artículo determinado con: elementos únicos (The sun); ordinales (Elizabeth II – Elizabeth the Second); para hablar de familias (The Walters); periódicos (The Times); instituciones (the Police); cargos públicos (the Prime Minister).
  • Consolidación del uso y omisión del artículo determinado: con last y next, en titulares de prensa.
  • Revisión y ampliación de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posición y usos.
  • Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
  • Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most, several, so, too, enough. Uso y omisión del artículo indeterminado con few y little con cambio de significado (I have little money/I have a little money).
• Pronombres
  • Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell them I’ll call them back).
  • Revisión de You como pronombre impersonal. (Ver “Oración”).
  • Refuerzo y ampliación del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en combinación con -body,-one, -thing; every.
  • Revisión y ampliación de los usos de los pronombres relativos: who, whom, which y that. (Ver “Oración”).
  • Consolidación del uso especial del relativo what (I don’t know what to do).
  • Pronombres personales: refuerzo y ampliación de formas, funciones, posición, combinatoria, uso/omisión y concordancia con el referente.
  • Consolidación del orden de los pronombres personales de objeto.
  • Consolidación de los pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves y recíprocos each other y one another. Uso enfático.
  • Revisión y ampliación de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos.
  • It en estructuras del tipo it’s good to see you, it takes a minute to get there.
  • Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
  • Otros pronombres: another, others, both, each, all.
• 5. Verbos
  • Consolidación de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y since.
  • Revisión y ampliación de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente perfecto simple.
  • Pasado perfecto simple.
  • Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to.Las formas (not) have to y needn’t para expresar obligación o ausencia de obligación.
  • Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo indirecto para sustituir al presente perfecto continuo.
  • Consolidación de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y presente simple.
  • Iniciación en el futuro continuo simple (In a few minutes we’ll be landing at Madrid Barajas airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos
  • verbos: decide, hope, intend, plan.
  • Revisión del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto.
  • Revisión del subjuntivo were en oraciones condicionales.
  • La forma be not supposed to para expresar prohibición. La forma had better para advertir o convencer.
  • Estilo indirecto: Correlación de tiempos en la transmisión de información de acuerdo con la situación de comunicación (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow).
  • Revisión de la voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver “Oración”).
  • Revisión y ampliación del uso del infinitivo después de adjetivos y otros verbos.
  • Revisión y ampliación del uso del gerundio: con función de nombre, detrás de preposición, con otros verbos.
  • Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de significado.
  • Verbos modales will, would en combinación con el infinitivo simple. Características y uso. Iniciación en el uso de los modales must, can, may, could y should en combinación con el infinitivo de perfecto.
  • Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week).
  • Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).
• Adverbios
  • Adverbios y locuciones adverbiales
    • Gradación del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less,
      further.
    • Likely / Unlikely para expresar probabilidad.
    • Revisión de la expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posición
    • Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much / quickly), why
    • Repaso y consolidación de los compuestos de some, any, no y every con -where.
    • Repaso de los adverbios: just, already, yet y still.
    • Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves (Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not). Consolidación.
    • Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: Adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a funny person).
    • Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibly, extremely).
• Enlaces
  • Conjunciones y Locuciones Conjuntivas
    • Revisión de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or, because, so, when, if, after, before.
    • Coordinantes: both…and, neither…nor, no(t)…nor, either…or.
    • Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that
    • Subordinantes: temporales before/after + -ing, while, until / till, since, as soon as, once. Finales: contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to. Causales: because of + nombre; as; since, for this/that reason, that’s why, as a result. Condicionales: if, unless. Concesivas: although, though
    • Coordinantes: as well as, not only…but also. Otras formas para expresar contraste u oposición: on the one hand… on the other…; however.
  • Preposiciones
    • Revisión del orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (Ver “Oración”).
    • Consolidación de las preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
    • Adjetivos más comunes seguidos de preposición (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths). Revisión y ampliación
    • Revisión de las preposiciones y locuciones prepositivas más frecuentes para expresar estado o movimientoy tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by, through).
    • Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for ; instead of ; with.
    • Sustantivos más comunes seguidos de preposición (effect on, influence on, solution to, need for).

Contenidos ortográficos

• Sistematización del uso de las letras mayúsculas (nombres propios, países, asignaturas, nombres de accidentes geográficos, títulos de libros, cabeceras de periódicos, al empezar el estilo directo). Revisión y ampliación.
• Ortografía cuidada del vocabulario de uso. Reduplicación de consonantes finales. Las vocales e, y finales cuando las palabras añaden sufijos. Consolidación.
• Puntuación: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto interrogativo, punto exclamativo. Revisión y consolidación.
• Signos auxiliares: comillas, paréntesis, apóstrofo. Revisión y consolidación.

Contenidos fonéticos y fonológicos

• Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Diptongos y triptongos que presentan mayor dificultad.
• Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: pronunciación de los plurales, del genitivo ‘s, de la 3ª persona del presente simple y del pasado simple/participio de pasado de los verbos regulares; “consonant clusters” (crisps, the guest’s…, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido /ә/en sílabas átonas y en formas átonas de artículos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales.
• Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).
• Acento y atonicidad de los elementos de la oración por su significado. Acento enfático (Who bought this? – I did). Revisión y consolidación
• Entonación (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonación de “tag questions”. Revisión y consolidación.
• Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record).
• Ritmo: reconocimiento y producción de sílabas tónicas y átonas; regularidad rítmica de las primeras. Enlaces. Revisión y ampliación.
• Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representación gráfica en el diccionario. Insistencia en las grafías que presentan mayor dificultad (-ough: although, cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad. Homófonos y homógrafos frecuentes.

Competencias sociolingüísticas y socioculturales

Contenidos sociolingüísticos y socioculturales

En este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensión de la diferencia cultural, afianzando así una conciencia intercultural fundamentada en la consideración de las similitudes y diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos socioculturales se irán adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades comunicativas.

A continuación se detallan las áreas de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:

• Vida cotidiana: Horarios y hábitos de comidas, gastronomía (platos típicos), horarios y costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades más significativas.
• Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes típicos, eventos deportivos, medios de comunicación.
• Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares, generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administración y otras instituciones.
• Condiciones de vida y trabajo: Introducción al mundo laboral (búsqueda de empleo, educación), Seguridad social, hábitos de salud e higiene.
• Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, características básicas del sentido del humor, referentes artístico-culturales significativos.
• Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.
• Convenciones sociales: Convenciones y tabúes relativos al comportamiento, normas de cortesía.
• Geografía básica: Clima y medio ambiente. Países más importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas. Incidencias geográficas en la lengua: variedades de la lengua.

Competencias pragmáticas

Contenidos funcionales

• Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un hecho; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasados, presentes y futuros; razonar y argumentar una opinión o punto de vista.
• Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo.
• Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar.
• Funciones o actos de habla fácticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar; aceptar y declinar una invitación; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer cumplidos; hacer reproches.
• Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado físico o de salud: dolor, frío o calor, sueño, hambre o sed, bienestar o malestar.

Contenidos discursivos

• COHERENCIA TEXTUAL: Adecuación del texto al contexto comunicativo.
  • Tipo y formato de texto.
  • Variedad de lengua.
  • Registro.
  • Tema. Enfoque y contenido: selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
  • Contexto espacio-temporal:
    • Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
    • Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
• Tipología textual
  • Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas personales, invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de información y comerciales; recetas de cocina, cartas y menús; artículos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espectáculos, horóscopo, pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves, fábulas, poemas); material elaborado por el/la profesor/a, páginas web, instrucciones.
  • Textos receptivos orales: Textos hablados, radiofónicos, retransmitidos por megafonía y grabados (contestadores); explicaciones del profesor/a y de otros alumnos/as; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados, canciones.
  • Textos productivos escritos; postales, cartas personales y correo electrónico; notas y apuntes personales; invitaciones, felicitaciones, pequeños anuncios, carteles informativos, instrucciones, descripción de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos personales.
  • Textos productivos orales; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta de/la médico, puntos de información…), narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas; instrucciones.
• COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto: inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual.
  • Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.
  • Desarrollo del discurso:
    • Desarrollo temático:
    • Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales); elipsis; repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos); reformulación; énfasis.
    • Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.
    • Cambio temático: digresión; recuperación de tema.
  • Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.
  • Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
    • Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
    • Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
  • La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación.
  • La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de los signos de puntuación.